自由选择的困惑(Thomas专栏)

2009-3-9 14:28:55 人气: 来源:http://www.mio-school.com

 上周六两位家长到办公室向学校提出批评: 他们以前提出的建议没有得到回应, 即学校应该规定少儿班学生的座位, 学生按规定就坐, 这样可以避免矛盾. 因为没有这样的规定, 他们孩子习惯了的座位被后来的同学抢占. 由于当时离上课只有几分钟的时间, 原本可以从容的意见交换几乎变成了令人不快的争执.
 
 在此, 我要郑重向俩位家长表示: 1) 我们没有及时回应你们的建议是不妥的, 我代表学校表示歉意.  2) 对于自己孩子习惯的座位被另一位同学或同学的家长占去而感到生气表示理解. 3) 对真诚和从容的意见交换变成不快的争执表示遗憾.
 
 同时,我想借此机会向这两位家长和其他对此感兴趣的家长及同学阐明学校的立场和观点:
 
 学校不统一规定各个班级同学的座位, 不是因为麻烦而不去主动作为, 而是经过认真思考后主动地决定不作为. 做出规定不难, 让六、七岁的孩子遵守规定更容易. 因为我们在中国, 面对的是相对顺从并习惯了由爸爸, 妈妈, 爷爷, 奶奶, 学校, 老师, 将来又有单位领导或者政府部门为他们作决定的中国孩子. 但是, 我们是一所外语学校, 教授的是西方语言的一种. 其实, 语言和文化以及思维方式是相互融合在一起的. 为了让学员有一天能讲一口漂亮的英语并确切理解语言所传递出的文化思想内涵, 我们希望能慎重地把一部分西方文化介绍给我们的学员. 在学生年龄较大的班里, 老师会通过言谈举止和理性的分析比对等方法介绍西方的文化和行为习惯. 在低年龄班里, 老师主要通过言谈举止和人与人的互动方式等方面来传递某些文化和习惯.
 
 在一个有四排坐椅, 每排有六个座位, 不超出20个孩子的班里, 只有当7个孩子都一定要坐在某一排, 或2个孩子都一定要某一个位子的时候, 矛盾才能产生. 如果家长忘了送孩子来上学的真正目的, 而把注意力集中在某个特定的座位或其他和学习没有直接关系的事情上, 学校关于座位的任何规定必然招致一部分人的不满, 更不能接受的是: 我们剥夺了人们自由选择的机会和权利.
 
 选择自由和自由选择无疑是美好的, 恰当的运用它们是需要学习和体会的. 没有经验和体会的人面对它们时会不知所措. 其实, 成功的或失败的人生是一系列正确或错误的选择构成的. 遇到选择困难和选择冲突时往往会放弃选择或自由权, 有时, 自认为对别人的命运负有责任的个人和机构出面做出选择. 三十年前的中国, 多数人由别人规定他们能做和不能做的事情, 包括他们跟谁结婚, 在什么地方生活, 到什么地方旅行, 在什么地方和什么单位工作, 生产什么, 种植什么, 销售什么, 以什么价格销售, 购买什么, 等等… 看看现在, 人们在很大程度上可以选择自由和自由选择, 社会却显现出一幅多元、纷乱、利益冲突的画面. 怎么办?回到三十年前吗? 我相信没有人会同意, 尽管那种制度避免了很多选择的冲突. 英语里有一句谚语: 不能把孩子和他的洗澡水一起倒掉, 就好象医生不能通过杀死患者来清除他体内顽固的病毒一样, 我们不能采取一种看似高效、果断, 但因果本末倒置的处理方法.
 
 我想再举一个实例来说明由别人作选择的恶果, 尽管别人完全是出于美好的动机这么做的: 一位母亲和她上初二的女儿来咨询课程. 在谈话过程中, 多数情况下由母亲替女儿提问和回答问题, 甚至经常打断女儿的谈话或加上自己的解释. 最后, 她对女儿说: “妈妈看这个课程适合你, 你说哪? 你来决定把!” 女儿恶狠狠的看着妈妈, 冷冷的说: “ 你看着办吧, 你决定吧.” 母亲: “这是你的事, 你决定.” 女儿: “你不是已经决定了吗, 还问我干什么?” 母亲: “你这个孩子, 怎么这样? 我为你做了这么多, 你却…”  我们看到了一对彼此怨恨的母女相互指责.
 
 我可能把事情扯远了. 让我们回到开始讨论的具体问题. 问题出现了, 我们的解决方案是什么? 很遗憾, 我又要让您选择:
 
1.       由学校决定座位. 由于上述原因, 我们选择只做调解者, 不做仲裁者.
2.       愤怒地退学并指责学校管理不当.
3.       下次来的更早, 把失掉的座位抢回来并造成与另外一位家长的冲突. 同时, 让自己孩子和另外一个孩子感到紧张和困惑.
4.       被动地接受现状, 但心理失衡, 觉得利益受到了侵害并把这种情绪传递给孩子.
 
 以上的选择都忽略了一个重要的内容: 为什么把孩子送到一个学校? 是的, 学习知识. 孩子坐在习惯的座位旁边是否影响到他的学习? 如果是的, 怎么办? (在此, 我们暂不讨论抢占座位的孩子和家长的行为) 如果不影响学习, 我们还按正常时间来学校, 如果喜欢的座位空着, 就坐上去, 如果被占了, 就坐在它的旁边. 这会失掉什么吗? 还是我们在双赢局面下都得到自己想要的东西. 而且, 我们在给予、 主动放弃、  看到别人得到而自己没有失掉核心利益时获得更高层次的满足. 我们把孩子送进教室, 让孩子和孩子, 孩子和老师彼此解决他们的问题和矛盾. 让他们在和别人的自主互动中感受一些小小的失败和成功, 从中获得一些经验.
 
 学会妥协、 灵活的处理具体的问题、心理装着要达到的目标、自己和别人都得到了想要的东西、 别人得到而自己没有失掉、 自己得到并且让对方了解他没有失掉任何有价值的东西,  是人们在现代自由社会实现良性互动的重要素质和原则. 没有人能在胜利—失败或着失败—胜利的关系中长时间健康成长. 这一点, 要从小学习和体会. 学校和老师也要不断的学习和提高来顺应和促进这一过程.
 
 在一个有四排坐椅, 每排有六个座位, 不超出20个孩子的班里, 只有在有7个孩子都一定要坐在某一排, 或2个孩子都一定要某一位子的时候, 矛盾才能产生. 如果只能靠一个强势部门运用它的权利才能解决问题. 这的确是一种悲哀.
 
 教育是复杂的, 全方位的. 可以肯定, 不是所有人都能认同这种理念. 我们会一如既往的欢迎来自家长的批评和建议, 方法是在不断的讨论中逐步完善的, 真理在不断的辩论中被发现的. 我希望, 人们选择托马斯不仅是因为我们能给学员在英语学习方面带来实实在在帮助, 而且能在他们的性格塑造, 人生和事业的发展方面带来有益的影响. 正是感受并且受益于这种影响, 成百名离开托马斯到国内外高等学府继续学习的学员中, 有很多人依然保持着与学校和老师的经常联系. 我们为他们感到自豪的同时, 也深切感受到肩负着重大的责任.
 

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